Ольга Романова — логопед с более чем шестилетним опытом работы. Она известна как Ольга Логопедовна — это имя закрепилось за ней из-за забавного случая. Ольга Романова специализируется на диагностике слухо-речевых навыков детей и оценке развития их артикуляционного аппарата.
В интервью нашему изданию Ольга Романова рассказала о своём профессиональном пути, методах работы и важности комплексного подхода к решению речевых проблем у детей.
— Ольга, скажите, пожалуйста, почему вы представляетесь как Ольга Логопедовна?
— Я всегда представлялась своим ученикам и их родителям как Романова Ольга Анатольевна. Но однажды, пять лет назад, ко мне пришла мама одной девочки, Каролины. Она сказала, что её дочь думает, будто я не Ольга Анатольевна, а Ольга Логопедовна. С тех пор я всегда представляюсь как Ольга Логопедовна, чтобы не путать детей и их родителей.
— Как вы оцениваете речевые способности ребенка и определяете необходимость логопедической помощи?
— Чтобы помочь ребёнку, я провожу диагностику его слухо-речевых навыков. Также я оцениваю, насколько развиты мышцы артикуляционного аппарата. И так далее. В моей практике диагностика всегда проводится в присутствии родителей. Таким образом, они тоже могут увидеть, как я взаимодействую с ребёнком, и лучше понять мой подход к работе.
— Как вы взаимодействуете с родителями и другими специалистами, например, психологами, учителями для обеспечения комплексной поддержки ребенка?
— Когда мы говорим о проблемах с речью, важно понимать, что неправильное произношение звуков — это следствие, а причину нужно искать. Например, если ребёнок «шепелявит», то есть держит язык между зубами, родители обращаются к логопеду, чтобы исправить произношение. Однако логопед может порекомендовать консультацию невролога или ортодонта, поскольку причина проблемы может быть связана с этими специалистами. Поэтому специалисты по речи часто работают в команде с педагогами, а также с ЛОР-врачами, фониатрами, остеопатами. Это позволяет более эффективно выявлять и решать проблемы, связанные с речью.
— Как вы справляетесь с трудными ситуациями или с детьми, которые не хотят участвовать в занятиях?
— Да, иногда дети не очень хотят заниматься, но мне важнее не то, как мы туда доберёмся, а то, где мы окажемся в итоге. У каждого ребёнка есть свои интересы, и если их знать, то можно найти подход к малышу. Например, если ребёнок принёс самосвал и бетономешалку и хочет «строить» с логопедом, то можно поддержать эту идею и вместе «строить» дома, поднимая каждый «кирпичик» так высоко, как это возможно для его язычка.
— Какие ресурсы или дополнительные материалы вы используете для поддержки своей работы и развития профессиональных навыков?
— Поскольку я в основном работаю с детьми, моя задача — расположить ребёнка к себе с самого начала. Я стараюсь быть для детей другом и помощником. Мне важно установить контакт и доверие на первой встрече. В своей работе я использую проектор, специальные логопедические программы, дидактический материал. А ещё я добавляю немного артистизма, любви к детям и стремления к индивидуальному подходу.
